코메니우스 분석교수학 <공리> 인용 저작

우리가 배우는 것이 무엇이든지, 이전에 알고 있는 것을 통하여 배운다

학식이 있는 교사

유능한 교사

나태함과 싫증을 느끼지 않는 교사

모든 것을 실례들, 지침들, 그리고 활용 혹은 모방을 통하여 가르쳐라(교수법 중 가장 고상한 법칙)

미술과 수공예 분야에서 매우 명확하게 설명됨

그 이유는 참되고 선한 것은 단순하고 간단한 것이기 때문이다. 실수는 천 가지 형태가 있다. 그러므로 특별한 한 가지를 발견하는 것보다 많은 것들 중에서 우연히 발견하는 것이 더욱 쉽다. 따라서 잘 가르치는 것보다 잘못된 것을 나쁜 것을 가르치는 것이 더 쉽다. 잘 그리칠 수 있는 사람은 거의 없다.

유일회적인 행위이기 때문이다.

모든 예외는 예외가 있는 규칙에 회부되어야 한다. 그것은 일정한 장이 없이는 그 무엇도 존재할 수 없고, 우리는 무엇이든지, 왜, 그리고 어떻게 규칙성과 분리되어 있는가를 쉽게 지각할 수 있기 때문이다.

플라우투스 "증언을 몇 번 듣는 것보다 한 번 보는 것이 더욱 낫다"

백문이 불여 일견

잘 구별하는 사람은 잘 가르친다.

그 이유는, 존재하는 모든 것은 그 자체의 원인에 의하여 그것이 보유하고 있는 것의 무엇이든 도출함으로써 존재하기 때문이다.

분석(망원경)

종합(현미경)

혼합(거울)

"병행법은 보다 위대한 명쾌함을 제공한다."

주의 깊은 사고에 의해 기억 속에 새기지 않았던 것을 기억하거나 회상할 수 없기 때문이다

단어의 조합에 일관성이 있어서 우리의 기억에 남게 된다

예를 들면 어릴 때 배운 것, 잠에서 갓 깨어난 이른 아침에 감각 기관이 민첨할 때 접촉한 사물을 오래 남는다

반복해서 읽는 것, 거듭 복사하는 것

배웠던 것을 가르치는 일

토론

여백에 주석을 달거나, 주요한 부분들을 색깔로 표시

주요구절들을 책의 윗부분이나 마지막 부분에 다시 기록

실제 모든 이론, 법칙, 체계들의 기원이자 기초이다

학습하는 모든 교과들은 한 과목의 회상을 통하여 다른 과목의 회상을 유발할 수 있는 방식으로 연결되어야 한다.'

기초전 실천보다 기초적 이론, 향상된 실천보다 향상된 이론이 제시

그렇지 않으면 아무리 이해를 갖추어도 실수를 범할 수 있다

"우리는 창조함으로써 창조한다." 글->작가, 그림->화가, 노래-> 가수

모든 외적 활동도 마찬가지

좋은 시범은 이해할 수 있지만, 계속적 실천이 기술을 제공한다.

실수 없는 실천을 계속하여야 한다

읽기를 배울 때, 교솨서 낱말, 음절이 아니라 철자 하나하나부터 시작한다.

"당신의 강연의 방법이 연설자가 아니라 경청자에 의존한다는 것을 잊었소"

사물들의 개념을 형성하기 위한 것

어릴때 받아들인 인상들은 오랫동안 지속되므로 쉽게 배울 수 있으나 변경될 수 없기 때문이다.

언어, 음악, 산수, 기하학, 서술된 자연 역사의 모든 영역 포함

지침보다는 실례를 통해 지도 받아야 함

학생이 빠르고, 예민하고, 부지런하면 -> 공리 23으로

느리고, 우둔하고, 태만하면 -> 공리 24로

부담을 주지 말고, 생생하고 다양한 실례들을 가지고 자극을 주며, 집중력 없는 학생에게 새롭고 흥미 있는 문제를 제시

독서의 기술을 배우기 원하는 사람에게 남녀노소 누구든 간에, 먼저 알파벳의 철자들을 가르쳐야 한다.

등급별로 단계별로 지도해야 함

등급 혹은 범위의 주된 구분은 세가지: 시작/계속/완성 하는 사람

초보자는 다양성에 의해 쉽게 혼동을 일으킬 수 있기 때문

더욱 향상된 학생은 모형의 제시 없이 활동하여야 한다.

그 이유는 신속한 것보다 느리게 진행하는 것을 더욱 좋아하기 때문

1. 그러므로 시작할때부터 목표를 향해 앞을 보자 2. 수단보다 목적을 생각하자. 3. 목표를 향해 매진하는 모든 것이 왕도가 되어야 한다.

1. 하나의 실례를 제시하고, 또 그것에 관한 한 가지 혹은 두 가지 설명 만으로 충분하다. 그 나머지는 실천에 맡길 수 있다. 2. 근본적인 원리를 강조하고, 사소한 세부사항에 집착하지 않는 것이 가장 신속한 진보의 길이다.

"많은 사람들이 그들의 목표에 더욱 빨리 도달하려고 한다면, 그들의 진보는 보다 느리게 이루어질 것이다."

1. 앞선 단계들이 이해되지 않았다면 다음 단계의 것을 가르치기 시작하지 말자. 2. 한꺼번에 한 가지만을 가르치자.

읽기와 쓰기, 사물과 그 이름들, 이론적 지식과 실천적 지식(무엇을 이해하는 법과 활용하는 법 그 밖의 다른 방법)

공허한 사색에 몰두하지 말아야 한다.

초등학교 활동들은 천성적인 재능의 놀이가 되어야 한다.

지침들은 안전하게 신뢰받을 수 있도록 간단하고, 분명하게 그리고 일반적으로 참된 것이어야 한다. 끝으로, 연습은 모형을 실물 그대로 표현할 때까지 모형에 따라 시행되어야 한다.

결점이 제시되는 곳에서 더욱 많은 결점들을 배울 수 있기 때문

그 이유는 항상 시작되는 것에 따라 나머지 모든 것이 진행하기 때문이다.

"기초가 나쁘면 가장 높은 탑들이 무너진다."

"적게 뿌리고 쟁기질을 더욱 잘하는 것이 유익하다."

상상력을 자극하여 가능한 한 깊게 인상을 주도록 하여야 한다. 그것은 가장 훌륭한 교사들이 놀라운 몸짓과 삽화들, 상징들, 의례들을 통하여 그들의 지침들을 설명하기를 좋아하는 이유다

재능이 많은 학생들부터 시작하여 차례대로 해야 한다.